?             نمون برگ ارزیابی معلم 

?             معلم در این نمون برگ ،نتیجه ارزشیابی های ادواری( ماهانه) از روند پیشرفت دانش آموز را درج می نماید  

محتوای پوشه کار

?             محتوای پوشه کار باید مجموعه ای از نمونه کار های مرتبط ، به هم پیوسته و فرایندی دانش آموز را شامل گردد که علاوه بر بازده عملکرد یادگیری و ... ، نارسایی های یادگیری دانش آموز و نحوه ی رفع مشکلات و اصلاحات آنها را نیز نشان دهد.

 ?                    این پرسش مهمی است که : "چه موادی را باید در پوشه کار قرار داد؟" در پاسخ به این پرسش مهم باید گفت که یک راه و روش ساده برای تعیین مواد لازم برای قرار دادن در پوشه ی‌کار وجود دارد و آن این است که به اهداف و نشانه های تحقق آن‌ها در هر ماده‌ی درسی مراجعه شود. از بررسی آن‌ها روشن می شود که چه موادی برای این ماده درسی بیش‌تر مفید است که در پوشه‌ی‌کار قرار گیرد. مانند:

1-تکالیف انفرادی و گروهی درمدرسه 2-برگه های امتحانی 3-گزارش های علمی 4- یاد داشت های کلاسی یا خارج کلاسی دانش آموز 5-ثبت پرسشنامه ها و اظهار نظر ها در رفتارهای دانش آموز 6-خودآزمایی ها و مسائل 7 –خلاصه داستان ، فیلم ، بازدیدها 8-نمونه کارهای هنری و ...

ویژگیهای محتوا

     به طور کلی می توان سه ملاک عمد ه و اساسی برای گزینش آثار دانش آموزان در نظر گرفت. که این ملاک ها عبارت اند از:  

•           تناسب آثار با اهدف و انتظارات مورد نظر  

•           پوشش دادن به انتظارات آموزشی در هر موضوع درسی 

•           نشان دهنده واقعی ضعف‌ها و قوت‌ها و پیشرفت‌ها  

نکاتی برای مدیریت پوشه کار

•           موادی که برای پوشه‌ی‌کار دانش‌آموز انتخاب می شود، باید تاریخ و حتی المقدور یادداشت (بازخوردکتبی) داشته باشد

•          بهتر است حجم مواد داخل پوشه‌ی‌کار زیاد نشود و نیازی نیست که تمامی آثار دانش‌آموز در آن قرار گیرد.

•          از دانش‌آموز برای تنظیم و مدیریت پوشه‌ی‌کار استفاده شود.

•          هر از چندگاهی، پوشه‌ی‌کار دانش‌آموز به رؤیت والدین برسد و از آن‌ها خواسته شود که دیدگاه‌هایشان را درباره‌ی پوشه‌ی‌کار و فعالیت‌های یادگیری فرزندشان بنویسند.

•          دانش‌آموز صاحب پوشه‌ی‌کار است. لذا، در پایان سال تحصیلی پوشه و محتویات آن، باید به وی داده شود.   

.لایه لایه باشد یعنی به لایه های مختلف برای هر درس تقسیم شده و کارهای مربوط به هر درس در قسمت خود قرار گیرد

?             برگ شرح حال 

 ?                از آنجا که رویکرد های جدید در علوم تربیتی ، برای معلم در جریان آموزش، نقش یاری گر ،تسهیل کننده و فراهم آورنده ی فرصت ها را ، قایل هستند؛ لذا معلم در انجام و ایفای این نقش ها به شناخت عمیق تر و قابل دسترس تر ، و همچنین آگاهی از تفاوت های فردی دانش آموزان نیازمند است. بنابراین در هر پوشه کار لازم است نمون برگ شرح حال تکمیل شده دانش آموز ، موجود باشد . که توصیه می گردد معلمان گرامی، نمون برگ شرح حال را با حضور والدین و درصورتی که امکان پذیر نباشد به اتفاق دانش آموز، در یک نشست صمیمی و مناسب تکمیل نمایند

به منظور نظام بخشی به فعالیت های ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان وبا توجه به رویکردها ونگرش های نوین در تعلیم وتربیت ، اصول زیر تحت عنوان « اصول حاکم بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی » تعیین می شود:

1- جدایی ناپذیری ارزشیابی از فرایند یاددهی ـ یادگیری
 ارزشیابی دانش آموزان باید به عنوان بخش جدایی ناپذیر فرآیند یاددهی – یادگیری ونه به عنوان نقطه پایانی آن تلقی شود .

2- استفاده از نتایج ارزشیابی در بهبود فرایند یاددهی ـ یادگیری و اصلاح برنامه ها وروشها
هدف غایی ارزشیابی ، اصلاح وبهبود فرآیند یاددهی _ یادگیری است ونتایج ارزشیابی ها باید در اصلاح برنامه ها وروشها مورد استفاده قرار گیرد.

3- هماهنگی میان هدف ها، محتوا، روش های یاددهی- یادگیری و فرایند ارزشیابی
درارزشیابی باید تناسب و هماهنگی بین هدف ها، محتوا و روش های یاد دهی - یادگیری مربوط به هر درس مورد توجه قرار گیرد.

4- توجه به آمادگی دانش آموزان
در طراحی و اجرای انواع برنامه های ارزشیابی باید به آمادگی های جسمی، عقلی، عاطفی و روانی دانش آموزان توجه شود.

5- توجه به رشد همه جانبه دانش آموزان
در ارزشیابی باید به جنبه های مختلف رشد بدنی، عقلی، عاطفی، اجتماعی، اخلاقی و حرکتی دانش آموزان توجه شود.

6- توجه همه جانبه به دانش ها، نگرش ها و مهارتها
در ارزشیابی، متناسب با محتوای آموزش وپرورش باید به حیطه دانش ها، نگرش ها و  مهارت های دانش آموزان توجه شود.

7- توجه به ارزشیابی دانش آموز از یادگیری های خود (خودارزشیابی)
در ارزشیابی باید شرایطی فراهم شود که دانش آموز نیز بتواند از یادگیریها و عملکرد های خود و دیگر دانش آموزان ارزشیابی کند.

8- ارزشیابی ازفعالیتهای گروهی
 درنظام ارزشیابی،علاوه برارزشیابی فردی، باید از فعالیتهای گروهی نیز ارزشیابی به عمل آید.

9- توجه به فرآیندهای فکری منتهی به تولید پاسخ
 درارزشیابی باید علاوه بر پاسخ نهایی، به فرآیندی که منجر به تولید پاسخ شده است توجه کرد.

10- «تأکید بر نوآوری و خلاقیت»
  درارزشیابی باید با تأکید بر روش حل مسأله، زمینه رشد و شکوفایی دانش آموزان را فراهم کرد.

11- تنوع روش ها و ابزارهای اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی
     با توجه به اهداف ،ماهیت ونوع موارد ارزشیابی ، از انواع مختلف روش ها و ابزارهای ارزشیابی(مانندپرسشهای شفاهی،آزمون های عملی،انواع پرسشهای عینی و انشایی ، روش های مشاهده رفتار، پوشه های مجموعه کار ، ارایه مقالات وطرح ها، گزارش مربوط به فعالیت های تحقیقاتی، ارزشیابی عملکردی،ارزشیابی مستمر، انواع دست ساخته ها، روش خودسنجی و...) استفاده می شود.

12- استفاده از انواع ارزشیابی
در فرآیند یاددهی- یادگیری لازم است با توجه به هدف ها، محتوا و روش های تدریس از انواع ارزشیابی ها (از قبیل تشخیصی، تکوینی، مجموعی، هنجار مرجع، هدف مرجع، درونی، بیرونی، ملی و...) استفاده شود.

13- استقلال مدرسه و معلم در فرایند ارزشیابی
در فرایند ارزشیابی باید استقلال مدرسه و معلم در چارچوب سیاستهای کلی آموزش و پرورش حفظ شود.

14- اصل رعایت قواعد اخلاقی و انسانی در ارزشیابی
به موجب این اصل ، ارزشیابی باید به گونه ای ساماندهی واجرا شود که موجب خدشه دار شدن حقوق ،تعاملات انسانی ، اعتماد به نفس و سلامت روانی دانش آموز یا معلم نگردد.

15- اصل توجه به تفاوت های فردی
  در انجام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی می بایست به تفاوت های فردی دانش آموزان توجه شود .

16- ضرورت هماهنگی در تحقق اصول ارزشیابی
در به کار گیری اصول فوق الذکر باید میان سازمان ها، مراکز ، ادارات، واحدها و سایر     بخش های مسئول ارزشیابی در مورد روشها ، ابزارها، معیارها  و برنامه های اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، تعهدو هماهنگی کامل وجود داشته باشد.