ساختن گرایی (    constructivism  )
پایه گذاران این نظریه : دیویی ،پیاژه،ویگوتسکی،برونرو ازوبل

?             نوعی فلسفه ی یادگیری است که به موجب آن انسان با بهره گیری از تجارب قبلی ، شناخت خود را از جهان می سازد .

 ?                اصول ساختن گرایی بر پایه ی آگاهی از یادگیری استوار است و پیام اصلی آن این است که دانش به یادگیرندگان منتقل نمی شود ، بلکه یادگیرندگان دانش خود را برای خود می سازند .

?              در واقع یادگیری ساختن گرا فرایندی پویا و درونی است که طی آن فراگیران به شکلی فعال و با ارتباط دادن اطلاعات جدید به آن چه قبلا آموخته اند دست به ساخت دانش می زنند .

?             هدف نهای ساختن گرایی :

?             حمایت از دانش آموزان است تا آنها را به متفکرانی خلاق و حل کننده ی مسایل تبدیل کند . دانش آموزانی فکور که قدرت شناخت و استفاده از آموخته های خود را دارا باشند .

?             پشتوانه یادگیری ساختن گرا ،تجارب مختلف و تعاملات اجتماعی است . نه تمرینات نامنظم و از بر کردن های طوطی وار .

?             وظایف معلمان در جهت تحقق این نظریه :

?             معلمان راهبردهای آموزشی را متناسب با نیاز و پیش دانسته های دانش آموزان انتخاب می کنند . آنان دانش آموزا را ترغیب و راهنمایی می کنند که خودشان اصول و قواعد را کشف و به طور فعال درباره ی موضوعات بحث کنند .

?             این نظریه در سراسر فرایند یادگیری ، بر مهارت در حل مسئله ، تفکر انتقادی ، تجزیه و تحلیل ، افرینش و ارزشیابی تاکید می کند .

?             تدریس ساختن گرا :

·          در تدریس ساختن گرا ، بر خلاف تدریس رفتارگرا هدف انتقال اطلاعات نیست . بنابراین به منظور فراهم نمودن زمینه برای تولید دانش توسط فراگیران از رویکردهای اکتشافی ، همیاری و حل مسئله و فعالیت هایی مانند: فعالیت های مشاهده ای ، آزمون فرضیه ، گردش علمی و ... استفاده می شود

·          در تدریس ساختن گرا ، از مواد آموزشی استفاد می شود که فراگیران بتوانند با آن ها به دست ورزی بپردازند ، یا از آن ها برای برقرار تعامل با محیط بهره گیرند .  

·          در تدریس ساختن گرا ، کنترل و نظارت بر فرآیند یادگیری به فراگیران سپرده می شود . در واقع شکلی از اکتشاف هدایت شد وجود دارد تا یادگیرندگان با راهنمایی معلم ، فرصت کشف فعال ، کاوشگری ، بحث و گفت وگو، ارزیابی نقطه نظرات واستدلال و تبادل عقیده را پیدا کند .  

·          در تدریس ساختن گرا ، یادگیری مشارکتی و جمعی مورد تشویق و حمایت قرار می گیرد . کلاس های درس ساختن گرا غالباً جوی شبیه کارگاه آموزشی دارند . در تدریس ساختن گرا دانش آموز از گروه می آموزد و به گروه یاد می دهد و تعاون همکاری را به عنوان یک اصل مسلم در یادگیری می پذیرد.  

·          در تدریس ساختن گرا ، هدف به وجود آوردن لحظه ی « آهان » است . لحظه ای که فراگیر ناگهان کلمه ی «فهمیدم » را بر زبان می آورد. فرآیند پرورش چنین درک و فهم هایی در زمانی طولانی تر از مان پیش بینی شده پیش می رود.

·         ریافت دانش آموزان از مفاهیم یا اصول ، معلم آنان را به شرح و بسط یافته های ذهنی شان هدایت می کند.

·         در تدریس ساختن گرا ، اختیارات یادگیری ویژه ای به دانش آموزان داده می شود و کاوشگری از طریق همیاری بیش ترین سودمندی را عاید می کند .

?            ارزشیابی با رویکرد ساختن گرایی

ü      در رویکرد ساختن گرایی ، به جای ارزشیابی محصول ، فرآیند ساخته شدن محصول و تولید دانش ارزیابی می شود . در واقع ارزشیابی از این که فراگیران چگونه به ساختن دانش می رسند ، مهم تر از ارزشیابی فرآورده های یادگیری است .

ü      در رویکرد ساختن گرایی ، معلمان از طریق چک لیست و با مشاهده ی فراگیران در حین ساختن چیزی ، انجام تحقیق و همکاری و همیاری با هم کلاسی، به گردآوری اطلاعات اقدام می کنند.

ü       در رویکرد ساختن گرایی ، معلمان مجموعه یا گزیده ای از کارهای فراگیران را در طی یک دوره و نیز محصولات و فرآیندهایی که نشانگر گرایش های فردی فراگیر است را نگه می دارند (ارزشیابی پوشه ای )

ü      در رویکرد ساختن گرایی ، معلمان برای فعالیت های پروژه ای اهمیت زیادی قائلند و از فراگیران می خواهند نمایشگاهی از عملکردهای خود را در معرض دید سایرین قرار دهند . این کار به طرق گوناگون ، نشان می دهد که دانش آموزان چه می دانند و قادر به انجام چه کاری هستند .

ü      بسیاری از معلمان از والدین دانش آموزان می خواند درباره ی کار فرزندانشان اظهارنظر کرده و آن را ارزشیابی کنند . همچنین این معلمان عموماً از دانش آموزان می خواهند دست به « خودارزشیابی» بزنند .

ü      در رویکرد ساختن گرایی از آزمون های باز پاسخ و عملکردی برای ارزشیابی دانش آموزان استفاده می شود .

ü       در رویکرد ساختن گرایی ،معلمان اندازه ی اثرگذاری تمرین های ارائه شده برای دانش سازی را می سنجد وانتظارات به وجود آمده را بررسی می کنند.

ü       در رویکرد ساختن گرایی، ارزشیابی با تدریس درهم آمیخته است و با مشاهدات معلم و به کارگیری روش ها و ابزارهای جدید صورت     می گیرد.

ü      در رویکرد ساختن گرایی، لازم است معلم مهارت های اکتسابی و کیفی سازی دانش آموزان را بیازماید تا از تغییرات پدیدآمده در تفکرات و میزان تسلط بر مهارت ها آگاهی یابد و بازخوردی هم به فراگیرندگان عرضه کند .

در رویکرد ساختن گرایی، مطلوب ترین حالت آن است که ارزشیابی از یادگرفته های دانش آموزان باتوجه به نحوه ی عملکرد آن ها در محیط های واقعی انجام پذیرد زیرا با فرض آن هک یادگیری ساخت گرایانه برای یادگیری دانش پیشرفته مناسب است . ارزشیابی یادگیری باید معطوف به نحوه ی حل مسئله یادگیرندگان در محیط های واقعی

ادامه مطالب را در قسمت 3بخوانید

تهیه کننده علیرضا کریم آبادی مدر س کلاسهای ضمن خدمت سبزوار

قال رسول ا...( ص): آموختن علم در کودکی مانند کندن نقش بر روی سنگ است

ارزشیابی ضرورتی اجتناب ناپذیر برای

1- قضاوت صحیح

  2- تصمیم درست

3- اقدام آگاهانه  

ارزشیابی تحصیلی در دوره ابتدایی با توجه به :

-           حساسیت دوره رشد کودک

-           پایداری یادگیری دانش‌آموز

-           برقراری ارتباط عمیق دانش آموز با معلم

-           شکل گیری شخصیت دانش آموز

-           شکل گیری تصورات اولیه ذهنی از مدرسه، کلاس، معلم، یادگیری و ...   

-           عامل تعیین کننده برای دوره‌های بعد      

- از ظرافت ، پیچیدگی و اهمیت مضاعف برخوردار است

ضرورت تغییر نظام ارزشیابی فعلی

-           آسیب‌ها و کاستی‌های موجود نظام ارزشیابی تحصیلی

-           یافته‌های جدید علمی در حوزه روان‌شناسی و علوم تربیتی

-           شرایط جدید و نیازهای نوین 

-           تجارب به دست آمده از سایر ملل  

• تحمیل اضطراب نامطلوب به دانش‌آموزان
• افزایش تکرار پایه تحصیلی
• هدف شدن امتحان به جای یادگیری
• کم توجهی به بهداشت روانی محیط یاد دهی و یادگیری
• کم توجهی به پرورش خلاقیت و روحیه پرسشگری
• حاکمیت امتحانات پایانی
• کمی گرایی افراطی بی اهمیتی به سنجش کیفی و استفاده محدود و ناچیز از ابزار ها و روش های سنجش جایگزین
• حافظه محوری به جای فهم محوری  

یافته‌های جدید علمی در حوزه روان‌شناسی و علوم تربیتی

 u         رویکردهایی که در آن ، دانش آموز، محور و کانون یادگیری و تولید کننده ی ساخت شناختی در نظر گرفته شده است .

u      نقش ممتاز و بی‌بدیل یادگیرنده در یادگیری و مدیریت فرآیندهای آن (روانشناسی شناختی و فراشناختی)

u      تأثیر فضای روانی – عاطفی برعملکرد واقعی دانش‌آموزان (محیط یادگیریپسند)  

 ادامه مطالب را درقسمت 2 بخوانید   

تهیه کننده : علیرضا کریم آبادی مدرس کلاسهای ضمن خدمت سبزوار                  

زنان کمتر از مردان حرف می‏زنند!

   تعدادی از محققان اعلام کردند زنان بهتر از مردان توانایی ارتباط برقرار کردن با دیگران را دارند و در حقیقت کم‌تر از آنان صحبت می‌کنند. محققان انگلیسی بعد از مطالعه شیوه ارتباطی مردان و زنان اعلام کردند، مردان در یک روز لغات بیش‌تری را نسبت به زنان به کار می‌برند، اما با این حال از توانایی کم‌تری برای برقراری ارتباط با دیگران در اجتماع بهره‌مند هستند. یکی از نقاط ضعف مردان این است که یک لغت را چند بار بدون دلیل استفاده می‌کنند و در مورد یک موضوع توضیحات بی‌ فایده و غیرمتقاعدکننده می‌دهند.

به گزارش رویترز، دانشمندان دانشگاه منچستر معتقدند زمانی که موضوع بحث روی مسائل جدی متمرکز می‌شود، مردان و زنان از یک زبان مشابه برای صحبت کردن استفاده می‌کنند، اما در مورد موضوعات اجتماعی و بحث‌ها و گفتگوهای معمولی، شیوه ارتباطی مردان و زنان به طور قابل توجهی با یکدیگر تفاوت پیدا می‌کند.

ادامه مطلب...

همه مقامات دکتر ؟  

بارها دیده شده است که در رسانه ها، کنفرانس های گوناگون و حتی در نشست های خصوصی چندین نفره مسئولان با کارمندان خود، مجری برنامه، مقامات گوناگون را با عناوینی همچون دکتر و آیت الله و... خطاب می کنند، اما متأسفانه مقامات نه تنها هیچ واکنشی در تقبیح و نهی کردن این کار نشان نمی دهند، بلکه این رفتار قبیح را می پذیرند

بارها دیده شده است که در رسانه ها، کنفرانس های گوناگون و حتی در نشست های خصوصی چندین نفره مسئولان با کارمندان خود، مجری برنامه، مقامات گوناگون را با عناوینی همچون دکتر و آیت الله و... خطاب می کنند، اما متأسفانه مقامات نه تنها هیچ واکنشی در تقبیح و نهی کردن این کار نشان نمی دهند، بلکه این رفتار قبیح را می پذیرند، تا روزی که چندان هم دور نیست به تلافی این عمل، هر کاری که از دستشان برمی آید، برای آن طرف انجام دهند؛ غافل از اینکه، هرچند غیر مستقیم، در حال رشوه گیری هستند.

روز گذشته، آیت الله جوادی آملی در دیدار با برخی از مسئولان قضایی شهرستان دماوند، به یکی از مشکلات جامعه پرداختند؛ مشکلی که در جامعه ایرانی به بیماری فراگیری تبدیل شده است.

به گزارش «تابناک»، آقای جوادی آملی، فقیه بزرگوار و مفسر ارجمند قرآن کریم، خطاب کردن افراد و مقامات را در رتبه ای بالاتر از آنچه هستند، نوعی رشوه دادن و رشوه گرفتن دانسته اند

ادامه مطلب...

دلیل غیبت امام زمان(عج)

به‌چه دلیل امام زمان(عج) از نظرها پنهان هستند و آیا در زمان غیبت کسى مى‌تواند با آن حضرت ارتباط داشته باشد؟

پاسخ: بیان علت حقیقى و اصلى غیبت امام زمان عجل‌اللّه‌تعالى‌فرجه‌الشریف، امرى دشوار و شاید دور از دسترس باشد. درباره غیبت مى‌توان، هم نگاه تاریخى داشت و هم نگاه روایى:

نگاه تاریخى

وقتى به تاریخ صدر اسلام و حتى قبل از آن مى‌نگریم، به خوبى مى‌‌بینیم که جبهه کفر و باطل براى مقابله با جبهه حق و نابودى آن، از هیچ اقدامى فروگذارى نکرده و در این راه حتى از کشتن پیشوایان دین نیز ابایى نداشته است. آنان به خوبى مى‌دانستند ادامه حکومت دنیایى و سیطره بر مردم و کسب منافع نامشروع، زمانى امکان‌پذیر خواهد بود که پیشوایان دین و هادیان حق را از سر راه خود بردارند؛ لذا شهادت ائمه علیهم‌السلام در دستور کار خلفاى جور قرار گرفت.

ادامه مطلب...